一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解鲁迅先生笔下的童年生活场景，把握文章的结构和语言特点。

- 掌握文中描写自然景物和人物活动的写作手法，提高学生的阅读理解与文学鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会作者的情感变化与思想内涵。

- 鼓励学生结合自身经历，思考童年与成长的关系。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对童年生活的怀念之情，激发学生对美好回忆的珍视。

- 引导学生关注现实生活中的“百草园”与“三味书屋”，思考自由与规范、童真与成长之间的关系。

二、教学重难点

- 重点：理解文章中“百草园”与“三味书屋”的象征意义，掌握作者通过对童年生活的描写表达的思想感情。

- 难点：体会作者在叙述中流露出的复杂情感，如对自由的向往、对旧式教育的批判等。

三、教学准备

- 教师：制作PPT课件，准备相关图片、音频资料；布置课堂讨论问题。

- 学生：预习课文，了解鲁迅的生平及创作背景；思考自己童年中的“百草园”和“三味书屋”。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问引发学生兴趣：“你有没有一个特别喜欢的地方？在那里你度过了怎样的时光？”引出“百草园”这一概念，介绍鲁迅的《从百草园到三味书屋》，并简要介绍作者及其写作背景。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，圈画不理解的字词。

- 教师讲解部分生字词，如“蝉蜕”、“斑蝥”、“覆盆子”等。

- 学生概括文章内容，明确文章结构：由“百草园”到“三味书屋”，再到“后来”。

3. 精读分析（20分钟）

- 百草园部分：

引导学生找出描写百草园景色的句子，分析其语言特色，如生动形象、富有画面感。

讨论：为什么作者对百草园有如此深厚的感情？百草园象征着什么？

- 三味书屋部分：

分析三味书屋的环境描写，对比百草园的自由与三味书屋的拘束。

讨论：作者对三味书屋的态度是怎样的？他是否完全否定旧式教育？

- 结尾部分：

引导学生理解“我”在成长过程中对过去的怀念，以及对现实的思考。

4. 小组讨论（10分钟）

- “你的‘百草园’和‘三味书屋’分别是什么？”

- “你认为鲁迅的童年是幸福的吗？为什么？”

- “你觉得现在的学习生活像‘百草园’还是‘三味书屋’？”

5. 总结提升（5分钟）

教师总结文章主题，强调作者通过童年回忆表达的成长感悟。鼓励学生珍惜当下，勇敢面对成长中的挑战。

6. 布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，题目为《我的“百草园”与“三味书屋”》，要求结合自身经历，表达真实感受。

- 阅读鲁迅其他作品，如《朝花夕拾》中的其他篇章，进行比较阅读。

五、板书设计

```

从百草园到三味书屋

——鲁迅

百草园：自由、快乐、充满想象

三味书屋：规矩、压抑、刻板

成长：从童真到理性，从自由到责任

```

六、教学反思

本节课通过情境导入、文本细读、小组讨论等多种方式，引导学生深入理解文章内容，激发了学生的情感共鸣。今后可在教学中进一步加强学生的语言表达训练，提升他们的文学素养与思辨能力。

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备注：本文为原创教案设计，内容贴近教学实际，适合初中语文课堂教学使用。