一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解徐志摩的生平及其诗歌风格，理解《再别康桥》的创作背景。

- 掌握诗中意象的运用及语言的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 培养学生自主学习和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受诗人对母校康桥的深情眷恋，激发学生对自然、青春与理想的热爱。

- 引导学生树立积极向上的人生观和审美情趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：把握诗中意象的象征意义，体会诗人情感的表达方式。

- 难点：理解诗歌的语言美与结构美，感受其艺术魅力。

三、教学准备：

1. 教师准备：

- 多媒体课件（含配乐朗诵、相关图片等）。

- 课文文本及相关资料。

- 学案或练习题。

2. 学生准备：

- 预习课文，初步了解作者及写作背景。

- 查阅相关资料，思考诗歌中的情感表达。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的音乐，展示康桥的图片，引导学生进入诗意氛围。然后提问：“如果有一天你离开熟悉的地方，你会有怎样的心情？”

引出课题《再别康桥》，并介绍作者徐志摩的基本情况，简要说明诗歌的创作背景。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生听读，注意节奏与情感。

2. 学生自由朗读，结合注释理解词义。

3. 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你印象最深的是哪几句？

（三）精读赏析（20分钟）

1. 分段讲解，分析诗中意象与情感：

- “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”——表现诗人离别的轻盈与不舍。

- “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”——用比喻手法描绘康桥的美丽与温柔。

- “波光里的艳影，在我的心头荡漾”——体现诗人内心的情感波动。

2. 引导学生找出诗中反复出现的词语，如“轻轻”、“悄悄”，体会诗人细腻的情感表达。

3. 讨论：为什么诗人选择“再别”而不是“告别”？“悄悄”这个词在全诗中有什么作用？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：将《再别康桥》与《送别》进行对比，分析两首诗在情感表达上的异同。

2. 情景再现：请学生以“我心中的康桥”为题，写一段短文或诗歌，表达自己对某个地方的情感。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结本课内容，强调诗歌的意境美与语言美，鼓励学生在生活中多观察、多感受、多表达。

布置作业：

- 背诵《再别康桥》全文。

- 写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对这首诗的理解与感受。

五、板书设计：

```

《再别康桥》

——徐志摩

意象：金柳、波光、星辉、青荇

情感：眷恋、惆怅、温柔、美好

语言：轻柔、婉转、富有韵律

主题：对康桥的深情告别，对青春与理想的追忆

```

六、教学反思（课后填写）

本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，课堂互动较为积极，但在情感体验方面仍有提升空间。今后可加强朗读训练，提高学生的语感和审美能力。