在本次《走月亮》一课的教学过程中，我围绕课文内容，结合学生的认知水平和语言发展特点，进行了较为系统的教学设计。通过本节课的实施，我对教学过程中的得与失有了更深入的思考，也对今后的教学方向有了新的认识。

首先，在导入环节中，我采用了情境创设的方式，引导学生回忆自己在月光下散步的经历，激发他们的生活体验与情感共鸣。这种方式有效调动了学生的学习兴趣，使他们能够更快地进入文本情境，为后续的阅读和理解打下了良好的基础。

其次，在文本分析方面，我注重引导学生通过朗读、品析词语、体会意境等方式，逐步感受作者笔下的月夜之美。特别是在讲解“月亮像一条小船”这一比喻句时，我鼓励学生展开想象，用自己的语言描述画面，不仅加深了他们对语言表达方式的理解，也提升了他们的审美能力和表达能力。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。例如，在时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开，导致个别学生在课堂上的参与度不高；另外，在引导学生进行情感体验时，有些学生的表达仍较表面，缺乏深度思考。这反映出我在教学设计中还需进一步优化，增强对学生个体差异的关注，提升课堂的互动性和实效性。

此外，我也意识到在教学中应更加注重语文核心素养的培养，如语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等方面。在今后的教学中，我将尝试更多元化的教学方法，如小组合作学习、情境模拟等，以促进学生的全面发展。

总的来说，本次《走月亮》的教学让我收获颇多，既看到了自身的进步，也明确了需要改进的地方。我会以此为契机，不断反思、不断调整，努力提升自己的教学水平，为学生带来更加生动、有效的语文课堂。