一、教材分析

《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级上册的一篇散文诗，作者是现代著名诗人戴望舒。文章通过细腻的描写和生动的语言，描绘了雨后天晴时大自然的清新与美丽，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。课文语言优美，富有诗意，适合引导学生感受自然之美，激发他们的想象力和审美能力。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 理解课文内容，掌握生字词，积累优美的语句。

- 学习作者运用拟人、比喻等修辞手法描写景物的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

- 引导学生在情境中感受自然之美，提升审美情趣。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生热爱自然、珍惜生活的情感。

- 培养学生观察生活、发现美的能力。

三、教学重难点

- 重点：理解课文内容，体会作者对自然的热爱之情；学习描写景物的写作方法。

- 难点：引导学生结合自身生活经验，深入体会文中所传达的情感与意境。

四、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

教师通过展示雨后天晴的图片或视频，创设情境，引发学生兴趣。提问：“你们有没有经历过雨后放晴的情景？那时你的心情是怎样的？”引导学生回忆生活，进入文本情境。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解课文内容。教师出示生字词卡片，进行讲解与巩固。随后，组织学生分组朗读，注意语音语调，整体感知课文的节奏与情感。

3. 精读品析（20分钟）

- 教师引导学生逐段分析课文，找出描写自然景象的句子，并思考这些句子表达了怎样的情感。

- 引导学生关注作者使用的修辞手法，如“泥路像小巷”“草叶上滚动着水珠”等，体会其生动形象的表现力。

- 通过小组合作的方式，让学生尝试模仿作者的写作风格，写一段关于“雨后”的描写，培养语言表达能力。

4. 拓展延伸（10分钟）

教师播放一段关于自然景色的音乐，营造氛围，引导学生闭眼想象“天晴后的世界”。鼓励学生用文字或绘画的形式表达自己的感受，进一步加深对课文的理解和情感体验。

5. 总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调自然之美与生活之趣的关系。布置作业：以“我眼中的雨后”为题，写一篇短文，要求结合个人经历，写出真情实感。

五、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的语言感受力和表达能力。但在实际教学中，部分学生对诗歌语言的理解仍存在困难，今后应加强朗读训练和语言积累。同时，在引导学生表达个人感受方面，还需进一步拓展方式，增强课堂互动性。

六、评析

《在天晴了的时候》是一篇充满诗意的散文诗，适合用来培养学生对自然的热爱和审美能力。本节课的教学设计紧扣文本特点，注重情感体验与语言积累的结合，体现了以学生为主体的教学理念。通过情境创设、朗读品味、合作探究等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中走进文本，感受美、表达美。整堂课结构清晰，层次分明，达到了预期的教学目标，是一次成功的语文教学实践。

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结语：

语文教学不仅是知识的传授，更是心灵的对话。《在天晴了的时候》让我们看到，教育可以如此温柔而有力，正如那雨后的阳光，照亮每一个孩子的心灵。