在小学数学教学中，解决问题的策略是培养学生逻辑思维和综合应用能力的重要环节。尤其是六年级的学生，正处于从具体运算向抽象思维过渡的关键阶段，掌握有效的解题方法尤为重要。而“假设”作为一种常见的数学思维策略，在新苏教版六年级上册教材中被重点引入，成为学生解决复杂问题的重要工具。

所谓“假设”，就是在面对一些未知条件或难以直接计算的问题时，通过合理的猜测与设定，将问题简化为可以解决的形式，再通过验证和调整得出正确答案。这种方法不仅有助于学生理解问题的本质，还能培养他们的推理能力和创新意识。

在实际教学中，教师通常会通过生活中的实例来引导学生理解“假设”的运用。例如，在解决鸡兔同笼问题时，学生可以通过假设全部是鸡或者全部是兔子，然后根据脚的数量进行对比，从而推算出正确的数量。这样的教学方式既贴近生活，又能让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

此外，“假设”策略还广泛应用于分数、比例、工程等问题中。比如在解决“两人合作完成一项工作”的问题时，学生可以先假设其中一人单独完成所需的时间，再结合另一人的工作效率进行计算，最终找到最优解。

为了提高学生的理解能力，教师在教学过程中应注重引导学生思考“为什么这样假设”、“假设后如何验证”等问题，鼓励他们大胆尝试不同的假设方法，并在实践中不断优化自己的思路。同时，也可以通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生之间互相交流不同的解题思路，增强学习的互动性和趣味性。

总之，“假设”作为解决问题的一种重要策略，不仅提升了学生的数学思维能力，也增强了他们面对复杂问题时的自信心和应对能力。新苏教版六年级上册教材对这一策略的深入讲解，为学生今后的学习打下了坚实的基础。