【司马迁发愤写史记教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能目标

- 了解司马迁的生平及其创作《史记》的背景。

- 掌握课文中的重点词语和句式，理解文章内容。

- 学会通过文本分析人物的精神品质。

2. 过程与方法目标

- 通过阅读、讨论、朗读等方式，提升学生的语言感知能力和思维能力。

- 引导学生结合历史背景，深入理解司马迁的写作动机与精神追求。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受司马迁在逆境中坚持理想、不屈不挠的精神。

- 培养学生面对困难时的毅力和责任感。

二、教学重难点

- 重点：理解司马迁在遭受宫刑后仍坚持完成《史记》的原因，体会其坚韧不拔的精神。

- 难点：引导学生结合历史背景，深入理解“发愤”背后的情感与意义。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、《史记》选段、学生练习题等。

- 学生准备：预习课文，查阅司马迁的相关资料，思考“什么是发愤”。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你们知道中国历史上第一位伟大的史学家是谁吗？”

学生回答后，教师出示司马迁画像，并简要介绍他的身份与成就，引出课题《司马迁发愤写史记》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步理解文章内容。

2. 教师讲解重点词语，如“发愤”、“忍辱负重”、“矢志不渝”等。

3. 提问引导：司马迁为什么“发愤”？他遇到了什么困难？他是如何克服的？

（三）精读课文，深入分析（15分钟）

1. 分段阅读课文，逐段分析内容。

- 介绍司马迁的出身与志向。

- 讲述他因替李陵辩护而被处以宫刑的经历。

- 第三段：描写他在痛苦中坚持完成《史记》的过程。

2. 小组讨论：

- 司马迁在遭受宫刑后，内心是怎样的？

- 他为什么选择继续写《史记》？

- “发愤”这个词在文中有什么含义？

（四）拓展延伸，情感升华（10分钟）

1. 教师播放关于《史记》的历史纪录片片段，让学生感受司马迁的创作历程。

2. 邀请学生分享自己在生活中遇到困难时是如何坚持的。

3. 教师总结：司马迁用一生践行了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念，他的精神值得我们学习。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1. 教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调“发愤”不仅是努力，更是一种信念与担当。

2. 布置作业：

- 写一篇短文，题目为《我心中的“发愤”》，结合自身经历谈一谈对“发愤”的理解。

- 阅读《史记》选段，摘抄并赏析一句你最喜欢的句子。

五、板书设计

```

司马迁发愤写史记

司马迁——伟大史学家

遭遇宫刑 → 忍辱负重

发愤写作 → 完成《史记》

精神品质：坚毅、执着、责任

```

六、教学反思

本节课通过引导学生从文本出发，结合历史背景，深入理解司马迁的精神世界。课堂互动充分，学生参与度高，达到了预期的教学目标。今后可进一步加强学生对古代文学作品的阅读与鉴赏能力。