【马说教学设计一等奖课例】在语文教学中，文言文一直是学生学习的难点，而《马说》作为韩愈的经典散文，不仅语言凝练、寓意深刻，更蕴含着丰富的思想内涵和人文精神。因此，如何将这篇经典文章讲得生动、深入，并激发学生的兴趣，成为教学设计中的关键。

本教学设计以“马说”为题，围绕文本内容、思想主题、语言特色等方面展开，旨在通过多维度的教学策略，引导学生理解作者的情感与思想，提升文言文阅读能力，同时培养学生的批判性思维和审美情趣。

一、教学目标

1. 知识与能力目标：掌握文中重点实词、虚词的含义及用法，理解文章结构与主旨。

2. 过程与方法目标：通过诵读、讨论、合作探究等方式，提高文言文阅读能力与赏析水平。

3. 情感态度与价值观目标：体会作者怀才不遇的愤懑与对人才被埋没的感慨，树立正确的人才观与价值观。

二、教学重难点

- 重点：理解文章主旨，掌握文言词汇与句式。

- 难点：体会作者情感，感悟作品的思想深度。

三、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

采用情境导入法，通过展示古代科举制度下的社会现象，引出“千里马”与“伯乐”的关系，引发学生思考：“你是否也曾在生活中遇到过‘伯乐’？”

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，结合注释疏通文意，教师适时点拨疑难字词，如“骈死于槽枥之间”、“食不饱，力不足”等。

3. 精读品析（20分钟）

- 分组讨论：找出文中描写“千里马”与“食马者”的语句，分析其象征意义。

- 教师引导学生归纳文章结构：提出论点——论述论据——总结升华。

- 引导学生联系现实，探讨“人才”与“识才者”的关系，鼓励学生发表个人见解。

4. 拓展延伸（10分钟）

拓展阅读韩愈其他作品，如《师说》，对比分析其写作手法与思想内涵，进一步深化对作者思想的理解。

5. 总结升华（5分钟）

回顾全文，强调“千里马常有，而伯乐不常有”的现实意义，引导学生树立自信，努力成为“千里马”，同时也应具备发现人才的眼光。

四、作业设计

1. 写一篇短文，谈谈你对“人才”与“伯乐”关系的理解。

2. 仿照《马说》的写作风格，写一篇小议论文，题目自拟。

五、教学反思

本节课注重学生的主体地位，通过多种方式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握文言知识，理解文章内涵。同时，课堂互动充分，学生参与度高，达到了预期的教学效果。

六、教学亮点

- 情境创设：通过现实生活与历史背景的结合，增强学生的情感共鸣。

- 多元互动：采用小组讨论、角色扮演等形式，提高课堂参与度。

- 思辨引导：鼓励学生独立思考，培养批判性思维。

总之，《马说》教学设计不仅是一次文言文教学的探索，更是一次思想与情感的碰撞。通过精心设计的教学环节，让学生在学习中成长，在思考中感悟，真正实现语文教学的价值与意义。